Зачем нужны «звучащие» слова?
О титрах и озвучивании текста.
Родительское чтение вслух, по мнению библиопедагогов и психологов, является самым важным инструментом при подготовке ребенка к самостоятельному чтению.
Иногда читающий взрослый может указать ребенку на какое-нибудь одно крупно написанное короткое слово и побудить ребенка читать вместе с ним или даже самостоятельно: «А-а-а-а! У-у-у-у! Ура! Ба-а-ам!». Это не значит, что ребенок после нескольких таких «читок» сразу научается читать сам. Но такой опыт, безусловно, продвигает его в нужном направлении. Учителя, обучая детей читать, довольно часто используют «громкое чтение»: «Я читаю, а вы смотрите в книгу и следите за мной: двигайте пальцем по строчкам…».
Чтение – сложно устроенное умение. Среди прочего, оно включает координацию работы зрения, речевого аппарата и слуха. Постепенно необходимость произносить читаемое вслух отпадает: читающий теперь произносит текст «про себя» и слышит его «внутренним слухом».
Нам это кажется естественным и закономерным. Но исторически люди довольно долго шли к беззвучному чтению и освоили его только в Средние века.
Этим культурным достижением мы обязаны христианским монахам. В монастырях чтение Священного писания считалось формой индивидуального общения с Богом, сродни молитве. Но молиться можно было молча, а читали-то вслух! Поскольку монастырские помещения не позволяли монахам рассредоточиться, там стоял непрерывный гул голосов. Разноголосое «бу-бу-бу», усиленное каменными сводами, не слишком способствовало погружению в текст и молитвенному настрою. Поэтому монахи сначала старались читать шепотом. Но шептать в течение долгого времени не получается. Поэтому читавшие переходили на беззвучное шевеление губами, а потом и вовсе научились обходиться без этого.
С начинающими читателями происходит то же самое: они учатся читать вслух, и лишь приобретая читательский опыт, переходят к беззвучному чтению. Тут можно помочь ребенку. Можно сначала научить его координировать глаз и слух, без участия речевого аппарата.
То есть предложить ему… титры.
В начале 1980-х годов в США был принят закон об обязательном использовании титров в телепередачах и телефильмах. Этот закон был направлен на поддержку слабослышащих людей. Однако его действие имело еще одно – неожиданное – следствие. Оказалось, что передачи и фильмы с титрами смотрят не только люди с пониженным слухом, но и некоторые дети дошкольного возраста. Тогда это вряд ли была продуманная воспитательная политика. Скорее всего, родители просто забывали отключать опцию «титры». Но через какое-то время педагоги, записывающие будущих первоклассников в школу, обнаружили: некоторые дети демонстрируют довольно высокую для своего возраста технику чтения – даже если у них наблюдаются небольшие ментальные нарушения. На вопрос «Где и как ваш ребенок научился читать?» родители этих детей отвечали: «Он смотрел много фильмов с субтитрами». (О «феномене титров» рассказывается в книге Джима Трелиза и Синди Джорджис «Руководство по чтению вслух», посвященной разным читательским практикам и их влиянию на детское развитие.)
Мы решили использовать этот феномен при создании экранных книг: тексты на портале «Лес книг» напоминают титры. Их можно и видеть, и слышать одновременно.
