На каком языке учить читать ребенка-билингва?
Отличия от обучения в одноязычной среде
Мы хотим научить ребенка читать.
Если ребенок растет в одноязычной среде, мы ориентируемся на показатели готовности к обучению чтению:
1. Ребенок в течение некоторого времени (не меньше 15 минут) способен слушать, как ему читают.
2. Ребенок умеет рассматривать картинки и соотносить их с тем, что ему читают.
3. Ребенок выговаривает практически все звуки.
4. Ребенок начинает опознавать буквы в окружающем пространстве.
5. В детских рисунках появляются «каракули», которые ребенок называет буквами и которые действительно могут напоминать буквы и даже целые слова. (Подробнее о показателях готовности к обучению чтению можно прочитать в статье «Когда учить ребенка читать?»)
Работает ли это правило по отношению к билингвам?
Языковое развитие билингв происходит параллельно в двух языковых пространствах.
Значит, надо учить читать ребенка сразу на двух языках? Или сначала на одном, а потом – на другом? Если так, то на каком – сначала?
По отношению к разным детям должны использоваться разные стратегии.
Если ребенок произносит все звуки и с удовольствием, без усилий слушает книжки на двух языках, он освоит и одновременное обучение чтению на двух языках.
Но вполне возможно, что языки у дошкольника будут развиваться неравномерно.
Один язык может опережать другой. И признаки готовности к обучению чтению на одном языке будут более выражены, чем на другом. Тогда и учить читать надо сначала на этом языке.
Речь идет о ребенке дошкольного возраста. Это период очень интенсивного и в то же время неравномерного развития. У ребенка возникает прорыв то в одном виде деятельности, то в другом. А самые яркие результаты связаны с самообучением – когда ребенок словно впитывает знания и умения «из воздуха».
Однако по отношению к билингвам существует некоторое «осложнение». Одноязычного ребенка к чтению подталкивают не только усилия родителей (они всегда и везде – на первом месте), но и окружающая среда. Она насыщена буквенными знаками и словами: это и реклама, и вывески, и этикетки на упаковках с продуктами, и крупно написанные названия детских книг… С двуязычным ребенком все несколько иначе. Один из его языков не имеет «широкой внешней» поддержки. Поэтому и становление чтения на этом языке может несколько затянуться, по сравнению с его моноязычными сверстниками. Это никакая не беда: двуязычие имеет свои безусловные преимущества.
Кроме того, каждый прорыв в том или ином языке сказывается на языковом развитии в целом.
Развитие внутри одного языка как бы разрыхляет почву для другого языка и «тянет» его за собой – если, конечно, не упускать второй язык из виду.
Не упускать – не означает форсировать. С какого-то момента ребенок дозревает не только до обучения чтению, но и до обучения вообще – то есть достигает так называемой «школьной зрелости». Обычно в этот момент ребенок идет в школу. (Хотя важным физиологическим показателем, как это ни смешно, является смена зубов. Иногда зубы у ребенка меняются только к концу обучения в первом классе.)
С момента достижения школьной зрелости ребенка можно учить одновременно самым разным вещам, в том числе – и чтению на нескольких языках.
А чтение на другом языке – это всегда новый виток в его культурном развитии.
